S# e6 i3 b' Q 這段對話頗有喜劇性，道出了寫作與生活緊密相關(guān)，與日常的口語表達(dá)相關(guān)。不錯(cuò)，當(dāng)一個(gè)孩子開始咿呀學(xué)語時(shí)，其實(shí)已經(jīng)是在說“散文”了，只不過此時(shí)的“文章”還很“邏輯混亂”、“含糊不清”而已。待孩子完整地說清句子，進(jìn)而表達(dá)思想和情感時(shí)，“散文家”就產(chǎn)生了。
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不僅是這樣，我在1996年提煉了一個(gè)“椰子理論”——沒見過椰子的人第一次見椰子，總把椰子當(dāng)足球、石頭、木疙瘩，以為它是無汁的?？墒怯行娜酥灰弬€(gè)小孔，椰子就會(huì)流出甘美的汁。
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8 t, W( b! Z# L3 e) O 寫作，其實(shí)就這么簡單。所有的孩子，都具備寫作的潛質(zhì)。幾乎所有的孩子都曾說過類似“我聽到了花開的聲音”、“媽媽是酒，爸爸喝一口就醉”這樣既有意蘊(yùn)又有文才的句子，但為什么上了小學(xué)、中學(xué)以后，反而不會(huì)寫作文了呢？
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實(shí)際上，每個(gè)孩子一生下來都有自由表達(dá)的欲望，都有自己的想法、秘密，乃至思想情感，都有“七情六覺”。只是被我們長期人為地壓制了。每個(gè)學(xué)生，都像是那些裹著硬殼的椰子，而事實(shí)證明——“每個(gè)椰子都是有汁的”。
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作文教學(xué)，老師的首要任務(wù)，應(yīng)該是把“七情六覺”最大限度的激發(fā)開來。
